数学课堂学习动力与“教学用问题”研究

被引：22

作者：

宋晓平 ^{[1
]}

王建华 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京师范大学数学与计算机科学学院

[2] 北京师范大学

来源：

数学教育学报 | 2006年 / 03期

关键词：

数学课堂; 学习动力; 教学用问题; 动力源;

D O I：

暂无

中图分类号：

G633.6 [数学];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

数学课堂学习动力研究从认知的视角出发,在考察数学课堂学习现实的基础上,首次提出“教学用问题”,它是数学课堂学习的动力源,包括:元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断性问题.这些问题在数学课堂学习动力系统中的“启动”、“维持”和“意向生成”3个阶段起着不同的作用,“教学用问题”的系列作和构成“教学用问题链”.“教学用问题链”是高效数学课堂学习的重要保障.

引用

页码：19 / 23

页数：5

共 7 条

[1] 数学解题学习中的元认知 [J].

涂荣豹 .

数学教育学报, 2002, (04) :6-11

[2]

喻平著.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004

[3]

刘电芝主编.学习策略研究[M].北京:人民教育出版社,1999

[4]

(美)奥苏伯尔(Ausubel,DavidP.)等著,佘星南,宋钧译.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1994

[5]

邵瑞珍主编.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1988

[6]

[苏]斯托利亚尔著,丁尔译.数学教育学[M].北京:人民教育出版社,1984

[7]

(苏)B.A.奥加涅相等编,刘远图等译.中小学数学教学法[M].北京:测绘出版社,1983

← 1 →