教育本质问题新探

被引：10

作者：

李伟言 ^{[1
]}

王卓 ^{[2
]}

机构：

[1] 辽宁师范大学教育学院

[2] 大连市教育科学研究所

来源：

国家教育行政学院学报 | 2007年 / 09期

关键词：

教育本质; 自为; 研究范式;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

探讨教育本质问题具有重要的理论意义,因为追问教育的本质是教育理论自觉的产物,是反思教育实践必要的形而上学。以往关于教育本质的探讨存在着误区,如对"什么是本质"的误解、将教育的科学定义与教育本质规定相混淆、把教育本质看作物的本质等。教育的本质是一种"自为"的本质,要求教育研究范式实现相应的转换:由"科学、实证"走向"理解";由"探究普适性规律"走向"情境性解释";从"体系建构"走向"反思与批判"。

引用

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页数：5

共 5 条

[1]

童年的消逝.[M].(美)尼尔·波兹曼(NeilPostman)著;吴燕莛译;.广西师范大学出版社.2004,

[2]

学会关心——教育的另一种模式.[M].(美)内尔·诺丁斯著;于天龙译;.教育科学出版社.2003,

[3]

人就是“人”.[M].高清海著;.辽宁人民出版社.2001,

[4]

生成的存在.[M].韩震著;.北京师范大学出版社.1996,

[5] 从“说服”到“启发”:教育学研究的两种范式 [J].

刘铁芳 .

河北师范大学学报(教育科学版), 2003, (03) :37-41

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