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教学认识论
被引：15
作者：
邹有华
机构：
来源：
关键词：
心理学;
辩证唯物主义;
教学过程;
皮亚杰;
辩证唯物论;
马克思主义哲学;
认识论;
D O I：
10.19877/j.cnki.kcjcjf.1982.01.024
中图分类号：
学科分类号：
摘要：
<正> 一教学认识论的提出(一) 教学论通常以辩证唯物主义的认识论做它的方法论基础。为了提出教学认识论,要先略述辩证唯物主义认识论的主要论点。一是认识的主体和客体的关系。人是认识客观世界的主体,自然界和社会是被认识的客体。主体作用于客观事物的活动叫做实践。认识是人脑对客观事物的反映。前人在认识客观事物的过程中,逐渐形成世界观,在大脑中所积累的思维方法,便成方法论。马克思列宁主义教导人们要用世界观作为方法论去认识世界,所以自然界、社会和人类思维都列为马克思列宁主义哲学的研究对象。后人如要正确地认识自然界和社会,就要把原属于主体的思维作为客体来学习。二是实践第一观点。实践是认识的来源和基础。实践是检验真
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