新时期我国教育体系和学习型社会建设的新路向和新作为——“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列三

被引：13

作者：

朱敏 ^{[1
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张永 ^{[1
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马丽华 ^{[1
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韩映雄 ^{[2
]}

李家成 ^{[3
]}

机构：

[1] 华东师范大学职业教育与成人教育研究所

[2] 华东师范大学教育学部

[3] 上海终身教育研究院

来源：

终身教育研究 | 2020年 / 31卷 / 04期

关键词：

终身学习; 终身教育; 终身教育体系; 学习型社会; 可持续发展; 教育体系; 治理体系; 主体; 共学互学; 生活世界;

D O I：

10.13425/j.cnki.jjou.2020.04.001

中图分类号：

G729.2 [];

学科分类号：

040107 ;

摘要：

时空灵活和全民性是终身教育体系的基础特征,核心价值的内在一致性和学习成果的关联性是其本质特征,践行可持续发展则是终身教育体系在未来需要努力形成的新时代特征。当基于以人民为中心的发展思想构建"面向每个人、适合每个人"的教育体系时,需要在社会结构意义上进行追问,即对各类社会人群及其生活条件进行具体而细微的系统研究。实现终身教育体系的可持续发展、衔接协同无壁垒及主体学习需求的内化,可能会成为其宏观、中观、微观层面的构建愿景。应将中国特色社会主义学习型社会作为建设的目标追求,坚持个人价值与社会价值的有机统一,坚持全民覆盖与重点服务人群相结合,以学习型社区(乡镇)作为建设的重要载体和抓手,实施政府主导与相关利益关系人共同参与的治理体系。要促成"每个人"作为学习型社会的受益主体、建设主体,成为共学互学主体,在学习型社会中学习,创造"每个人"的甚至是"人"的生活世界。

引用

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页数：16

共 23 条

[1] 包容是终身学习与可持续城市发展的基本原则——第四届国际学习型城市大会成果《麦德林宣言》解读 [J].