教育跨界行动的制度化特征——对家校合作的经验分析

被引：46

作者：

吴重涵 ^{[1
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]}

王梅雾 ^{[1
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张俊 ^{[4
,1
,3
]}

机构：

[1] 江西省教育科学研究所

[2] 中国家庭教育专业委员会

[3] 江西省家校合作研究中心

[4] 北京大学教育学院

来源：

教育研究 | 2017年 / 38卷 / 11期

关键词：

文化持续性; 制度化; 合法性; 理所当然; 跨界行动; 家校合作;

D O I：

暂无

中图分类号：

G459 [学校与家庭、学校与社会];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

学校作为典型的强制度组织,对发生于其中的跨界行动,都有行动持续发生而制度化的期望。在Colyvas和Powell等以合法性、"理所当然"为内生变量的制度化三个阶段一般过程性特征模型基础上,根据对江西省家校合作试点单位特别是弋阳县的7年跟踪观察,提出具有跨界性质的教育行动制度化过程的细化描述模型。跨界行动制度化的完成,最根本的是利益相关行动者的价值和利益共享的程度。由于政策和文化环境的整体有利,家校合作处于制度化的良性发展道路上,但从具体的地域和学校微观层面,并非必然自然持续。要通过"政策"、"文化"、"共识"和"组织"的共同发力,使教育跨界行动走上制度化的良性发展轨道,并得以长期持续。

引用

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