关于教师教学监控能力的培养研究

采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。整个研究选取１９名小学五年级教师为被试，其中实验组教师９名，对照组教师１０名，与此相对应，实验班共９个班２９１名学生，对照班共７个班２２６名学生。实验设计采用实验组和控制组前后测时间序列设计。经过为期一个学期的干预训练，结果表明；（１）角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术做为三种干预手段，能明显地促进教师教学监控能力的发展；（２）教师教学监控能力的发展会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善；（３）教师教学监控能力的发展最终会显著地促进学生学科能力的发展，也会明显地提高学生的学习成绩。ｐ＜０．０１＊ｐ＜０．００１。以下各表同）表７前测、后测条件下，实验组教师与控制组教师教学监控能力的比较从表７中可以看出，在前测时，实验组教师和控制组教师在教学监控能力的各维度上基本不存在显著的差异；经过干预培养，后测时，实验组教师与控制组教师在教学监控能力＞有了明显的差异（Ｔ—３．４２，ＰＣＯ．０１），实验组教师在教学监控能力上明显地强于控制组教师，特别是在计划与准备性、课堂的组织性、教