学习科学研究与教育实践变革：研究方法论的创新和发展

被引：6

作者：

梁林梅 ^{[1
]}

蔡建东 ^{[1
]}

耿倩倩 ^{[2
]}

机构：

[1] 河南大学河南省教育信息化发展研究中心

[2] 河南大学教育学部

来源：

电化教育研究 | 2022年 / 43卷 / 01期

关键词：

学习科学; 教育系统变革; 教育政策; 基于设计的研究(DBR); 基于设计的实施研究(DBIR);

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2022.01.005

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

学习科学将学习理论创新与教育实践变革视为同等重要的双重使命。为了进一步解决科学研究的知识发现与教育实践改进难以同步的现实问题,学习科学共同体在基于设计的研究(DBR)方法论的基础上,又提出了基于设计的实施研究(DBIR)。文章在回顾DBR的基础上,总结和分析了DBIR的四个核心原则;探讨了DBIR所倡导的"研究者—政策制定者—实践者"三元协同的新型伙伴关系,提出了促进学习科学研究向教育实践转化的以新型学习观为基础的"三要素—三层次—三角色"系统变革模型;建议通过更新教育实践者和决策者的学习观、构建"研究—政策—实践"三位一体的应用学习科学实践共同体和基于研究和证据的教育政策制定等途径,来达成基础理论创新和教育实践变革的双重目标。

引用

页码：39 / 45+62 +62

页数：8

共 36 条

[1] 信息化教学应用实践共同体：内涵、特征、运行结构与改进建议——以教育部2018和2019年度“教育信息化教学应用实践共同体”项目为例 [J].