大学生自发反应式的互联自我与独立自我:性别差异与专业差异

Markus和Kitayama的自我构念理论以文化差异为基础，将人的自我观念分为独立自我和互联自我。研究假设，体育专业的学习由于有更多的社会交互作用，有助于培养学生的互联自我；文理专业的学习由于有更多的独立性，有助于培养学生的独立自我。应用20项陈述测验对258名大学生的研究部分地支持了这一假设：休育专业学生有更多的具体化自我表述，文理专业学生有更多的抽象化自我表述。但是，两类学生在自我定向和社会定向维度上并无差异。从社会文化和认知能力两个角度对这一结果进行了分析。研究结果还表明，女大学生有更多的抽象化自我表述，男大学生有更多的具体化自我表述。