论TPACK视域下专家型教师培养模式的转变

被引：23

作者：

罗忻 ^{[1
]}

吴秀圆 ^{[2
]}

机构：

[1] 华中师范大学教师教育学院

[2] 华中师范大学信息与新闻传播学院

来源：

现代教育技术 | 2013年 / 23卷 / 07期

关键词：

专家型教师; TPACK; 校园课程; 隐性知识; 基于设计的研究;

D O I：

暂无

中图分类号：

G451.1 [教师评定与任用];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

伴随着技术增强型社会的到来,传统的专家型教师培养已不能适应教育信息化向纵深发展和教育教学改革深入推进的需要。文章从传统专家型教师培养的特征和存在问题出发,引入了TPACK概念框架,为专家型教师的培养提供了新的理论指导:显性知识与隐性知识相结合的课程设置;在经验反思的基础上,立足于真实问题情境中的校本培训;基于设计的研究导向下的校本教研超越了行动研究中单纯的实践问题解决取向。

引用

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共 4 条

[1] Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK) [J].