论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径

被引：80

作者：

吴志华

柳海民

不详

机构：

[1] 辽宁师范大学基础教育研究中心

[2] 东北师范大学教育科学学院辽宁大连

[3] 吉林长春

来源：

教师教育研究 | 2004年 / 03期

关键词：

教师专业能力; 生成特点; 发展过程; 教师教育课程; 教学途径;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2004.03.005

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

摘要：

教师的专业能力是成就教师专业成长的支撑点,具有个体性、情境性、创新性、发展性的特点。师范生的教师专业能力的培养需经过由被动性习得过渡到主动性习得、由虚拟性实践过渡到现实性实践、由规定性发展向迁移性发展过渡、由实践的一般感受性向实践的反思性过渡的发展过程。高师教师教育专业课程的有效教学途径的根本在于为师范生创设一个情景化的教学经历和激励反思的教学策略。

引用

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