教师变量对小学生数学学习成绩影响的多水平分析

被引：23

作者：

李琼 ^{[1
]}

倪玉菁 ^{[2
]}

机构：

[1] 教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

[2] 香港中文大学教育心理系

来源：

教师教育研究 | 2006年 / 03期

关键词：

小学生; 数学学习; 教师知识; 课堂教学;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2006.03.016

中图分类号：

G623.5 [数学];

学科分类号：

摘要：

32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究。两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像,并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,同时测查了学生的期末数学学习成绩。多水平分析结果表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂对话中教师提问问题的类型与对话的权威来源对学生的数学成绩具有显著的预测作用;而教师的学科知识对学生数学成绩的影响未达到显著性水平。

引用

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