虚拟学习社区中提高教学性存在的实践指导原则

被引：7

作者：

DRGarrison ^{[1
]}

Terry Anderson ^{[2
]}

张秀梅 ^{[3
]}

机构：

[1] 加拿大卡尔加里大学教育学院

[2] 加拿大阿萨巴斯卡大学

[3] 华南师范大学教育信息技术学院

来源：

现代远程教育研究 | 2008年 / 05期

关键词：

虚拟学习社区; 教学性存在; 认知性存在; 社会性存在;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

自上个世纪90年代以来,国际上逐渐形成了一种重要的远程教育理论——基于计算机辅助传播(CMC)环境下的三种存在理论(即教学性存在、认知性存在和社会性存在),该理论由加拿大的兰迪·加里森和特里·安德森共同创建,在北美拥有重要的学术和实践基础。本文主要阐述如何提高其中的教学性存在,纵向从三类教学活动,即设计和组织教学、协调会话和直接教学,横向从两个维度,即社会性存在和认知性存在,立体交叉地呈现了教师在虚拟社区中提高教学性存在应遵守的一些原则。

引用

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