不同在线协同评价方式对学生概念知识表征的影响研究

被引：1

作者：

王靖 ^{[1
]}

董玉琦 ^{[2
]}

马志强 ^{[1
]}

机构：

[1] 江南大学教育信息化研究中心

[2] 上海师范大学教育技术系

来源：

电化教育研究 | 2018年 / 39卷 / 03期

基金：

中央高校基本科研业务费专项资金资助;

关键词：

在线协同评价; 概念知识表征; 概念图;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2018.03.015

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

采用实验研究法,以华东地区某高校一年级教育技术学专业的55名学生作为实验对象,令其绘制"行为主义学习理论"概念图,根据绘制结果,将其分为知识表征能力相当的实验组和对照组。对于对照组,给定基于概念图的知识表征能力测量标准,小组成员对标准内涵进行在线解读;对于实验组,只给定测量标准的框架,具体内容及方式由小组在线协商自主生成。之后,在各组内开展在线概念图协同评价活动。结果表明,在概念表征得分方面,控制组的学生得分显著高于实验组的学生;在概念图的四个构成维度方面,不同评分标准本身的引导、不同协作学习方式会影响这些维度的细部效果。

引用

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页数：7

共 13 条

[1]

初中生数学概念表征的调查研究.[D].黄君玉.广西师范大学.2006, 05

[2]

An interactive peer-assessment criteria development approach to improving students' art design performance using handheld devices.[J].Chiu-Lin Lai;Gwo-Jen Hwang.Computers & Education.2015,

[3] A study on the use of computerized concept mapping to assist ESL learners' writing [J].