美国教师专业发展范式的变迁

被引：22

作者：

周钧

机构：

[1] 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心北京师范大学国际与比较教育研究院

来源：

比较教育研究 | 2010年 / 32卷 / 02期

关键词：

教师专业发展范式; 概念变迁; 认识论与理论基础变迁; 文化基础变迁; 组织结构变迁;

D O I：

暂无

中图分类号：

G571.2 [];

学科分类号：

摘要：

20世纪70年代以来,美国教师专业发展范式的变迁表现为:其概念从技术理性取向转为探究合作取向;认识论基础由教师是知识的消费者转为教师是知识的消费者和生产者;理论基础由教师生涯阶段理论、教师知识分类理论转向教师实践知识理论、社会认知学习理论以及成人学习理论;文化基础由个人主义的教师文化转向合作文化;组织结构从分离、互不连贯转向持续化、系统化。

引用

页码：74 / 78

页数：5

共 4 条

[1] Relationships of Knowledge and Practice: Teacher Learning in Communities[J] . Marilyn Cochran-Smith,Susan L. Lytle.Review of Research in Education . 1999
[2] Toward a workplace pedagogy:Guidance,participation,and engagement .2 Billet S. Adult Education Quarterly . 2002
[3] Reflective Teaching in the PostmodernWorld:A Manifesto for Education in Postmodernity .2 PARKER S. Open University Press . 1997
[4] The Reflective Practitioner:How Professional Think in Action .2 Schon DA. Basic Books, Inc . 1983

← 1 →