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跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的实践解读之八——模型思想(下)
被引：11
作者：
曹培英
机构：
[1] 上海市静安区教育学院
来源：
关键词：
模型思想;
总成绩;
小学数学教学;
烙饼问题;
现实情境;
建模教学;
数学课程标准;
走出误区;
核心词;
D O I：
暂无
中图分类号：
G623.5 [数学];
学科分类号：
04 ;
0401 ;
摘要：
<正>三、小学数学融入模型思想的教学实践1.广义数学模型观下的实践按照广义的数学模型解释,小学数学的学习与模型思想的培养,存在普遍的契合点,几乎每个知识,都能和建模扯上联系,纳入建模教学。如此泛化,是否合理、可行?它的必要性如何?(1)他山之石,可以攻玉我国大学的数学教育,关于建模教学已有多年的实践与经验教训的积累,前车可鉴。请看一位中科院院士的告诫:"如果对每一个概念、每一个公式,都要先
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