教研组“教”“研”的丧失与回归

被引：19

作者：

毛齐明 ^{[1
,2
]}

机构：

[1] 华中师范大学教育学院

[2] 华中师范大学心理学院

来源：

中国教育学刊 | 2012年 / 02期

关键词：

教研组; 课例研究; 集体知识;

D O I：

暂无

中图分类号：

G428 [教研室（组）工作];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

"教研组"本应以"教"为本,以"研"立本,但我国教研组在其发展过程中先后异化成了备课组和课题组,"教""研"本真基本丧失。从社会建构主义的视角看,教研组"教""研"功能的丧失反映了教师日常概念与科学概念的割裂。教师的有效发展有赖于两者的"双向移动",表现为教师实践模型的建构。"教""研"的回归要求多方整合,包括理顺"教""研"关系,整合"教""研"身份;深化课例研究,整合"教""研"过程;建构集体知识,整合"教""研"成果;改革评价体系,整合"教""研"力量。

引用

页码：32 / 35+39 +39

页数：5