价值取向:课程文化的观点

被引：59

作者：

丁钢

机构：

[1] 华东师范大学教育科学学院上海

来源：

北京大学教育评论 | 2003年 / 01期

关键词：

价值取向; 课程文化; 泛科学理性; 文化处境;

D O I：

10.19355/j.cnki.1671-9468.2003.01.004

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

摘要：

任何课程理性的合理运用是与适用的文化环境相结合的 ,课程本质上不是“价值中立”或“文化无涉”的纯粹知识活动 ,它必须具有价值参与的生存环境。因为 ,课程过程的本质体现为一种价值赋予 ,体现为一种文化主体的自觉。对“泛科学理性”语境的批判 ,其主要任务是对被指称的普遍性的挑战。我们需要对不同课程理性背后的文化处境有更深入与广泛的理解、研究和对话 ,从而逐步形成一种日益成熟的自省能力机制和具有文化自我发展能力的课程体系

引用

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