教育现象学:理解与反思

被引：30

作者：

高伟

机构：

[1] 山东师范大学教育学院

来源：

教育研究 | 2011年 / 32卷 / 05期

关键词：

教育现象学; 现象学精神; 理论教育现象学; 实践教育现象学;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-05 [教育与其他科学的关系、教育学分支];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育现象学是立足于"现象学精神"的教育追问。通达现象学精神的教育现象学有理论教育现象学和实践教育现象学两种范式。理论教育现象学旨在教育现象学理论与知识的建构,它在汲取、吸纳现象学丰富资源的基础上,形成了超验现象学、存在现象学、解释现象学和伦理现象学四种取向。实践教育现象学则直面现实生活世界提出的问题,它并非现象学方法在教育研究中的简单运用,而是一个相对独立的研究范式,有其独特的认识论、方法论、意义来源、研究方法与程序。理论教育现象学与实践教育现象学共同构成了教育现象学的整体取向。

引用

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页数：8

共 12 条

[1]

生活体验研究.[M].(加)马克斯·范梅南(MaxvanManen)著;宋广文等译;.教育科学出版社.2003,

[2]

知觉现象学.[M].(法)莫里斯·梅洛-庞蒂(MauriceMerleau-Ponty)著;姜志辉译;.商务印书馆.2001,

[3]

存在与虚无.[M].(法)萨特(Jean-PaulSartre)著;陈宣良等译;.三联书店.1997,

[4]

海德格尔选集.[M].(德)马丁·海德格尔(MartinHeidegger)著;孙周兴选编;.上海三联书店.1996,

[5]

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[6]

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[7]

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[9]

现象学的观念.[M].[德]胡塞尔(Husserl;E·) 著;倪梁康译.上海译文出版社.1986,

[10] 现象学运动的基本意义——纪念现象学运动一百周年 [J].

倪梁康 .

中国社会科学, 2000, (04) :69-78+205

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