知识观视域下国外课程理论的演进研究

被引：5

作者：

杨素萍

机构：

[1] 广西师范学院教育科学学院

来源：

外国教育研究 | 2011年 / 38卷 / 10期

关键词：

知识观; 课程; 演进;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

课程是围绕知识的选择、组织而展开的,知识的发展深深地影响着课程形态的演进。19世纪斯宾塞提出的"什么知识最有价值?"虽然引起了人们的思考,但随着知识的客观中立性神话被打破,这一科学取向的课程设计理念又在20世纪七八十年代被阿普尔转换为"谁的知识最有价值"这一政治取向。尽管阿普尔的思想显示了智慧的深度,却依然没有摆脱科学认识论及其主客二分的思维方式在教育中的映射。只有转换提问的方式即"知识怎样最有价值",寻求知识与学生间的意义关联才是这一问题的出路。

引用

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共 12 条

[1]

认识论的先验转向和生存论转向——以生存论维度重新理解认识论.[D].李龙.吉林大学.2004, 04

[2] 当代哲学的生存论转向与马克思哲学的当代性 [J].