场馆科学学习:本质特征与影响因素

被引：78

作者：

伍新春 ^{[1
]}

曾筝 ^{[1
,2
]}

谢娟 ^{[1
]}

康长运 ^{[3
]}

机构：

[1] 北京师范大学心理学院应用实验心理北京市重点实验室

[2] 中国科学技术协会青少年科技中心

[3] 北京师范大学科学教育研究中心

来源：

北京师范大学学报(社会科学版) | 2009年 / 05期

基金：

北京市自然科学基金;

关键词：

建构主义; 场馆学习; 科学教育; 科学素质;

D O I：

暂无

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

近20年来,随着建构主义学习观的兴起,国外兴起了研究以各种类型场馆为代表的非正式环境中的科学学习热潮。目前研究的焦点集中在场馆科学学习的基本特征与影响因素等方面。场馆科学学习是基于真实问题、强调探究过程,其学习结果往往是多元的;影响场馆科学学习的因素包括个人经验、物理环境和社会因素三个方面。随着我国《全民科学素质行动计划纲要》的推广和实施,科学学习成为教育中的热点话题。在今后的研究中,应在深入了解国外该领域进展的基础上,采用质性和量化相结合的方法,探讨影响场馆学习效果的关键变量,重点关注场馆学习长期效果的研究,以便为充分利用我国场馆资源、提高公众的科学素养提供坚实的基础。

引用

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页数：7

共 4 条

[1] 中国公众科学素养调查结果回顾 [J].

何薇 .

民主与科学, 2004, (05) :10-13

[2]

当代美国博物馆[M]. 科学出版社 , 段勇著, 2003

[3]

Theoretical perspectives on learning in informal setting. D Anderson,KB Lucas,IS Ginns. J Res Sci Teach . 2003

[4]

Time-based behaviors at an interac-tive science museum:Exploring the differences be-tween weekday/weekend and family/nonfamily visitors. SANDIFER C. Science Education . 1997

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