K-12在线学习的支持主体及其职能研究:以佛罗里达州为例

被引：4

作者：

王正青 ^{[1
]}

李飞 ^{[2
]}

唐晓玲 ^{[3
]}

机构：

[1] 西南大学教育学部

[2] 深圳市龙岗区人才流动中心

[3] 四川外国语大学教育学院

来源：

外国教育研究 | 2018年 / 45卷 / 01期

关键词：

佛罗里达州; 中小学; 在线学习; 支持主体; 职能;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

佛罗里达州是全美乃至全球K-12在线学习公认的引领者,其发展得益于各支持主体的协作和参与,包括数字化课程、学习平台和工具等资源开发者,州虚拟学校、区域教育机构等学习组织者,公私立中小学、教师专业发展机构等合作参与者,以及作为在线学习运行监管者的政府。佛罗里达州K-12在线学习各支持主体在履行各自职能过程中形成了如下特点:通过法律法规对在线学习的认定保障了主体身份的合法性;市场化的运作与广泛参与保障了主体构成的开放性;创新的教学模式与技术工具保障了教学过程的有效性;畅通的主体间协调机制保障了主体运行的协同性;有效的绩效评估与问责体系保障了主体职能的强制性。这些经验对中国开展在线学习具有参考价值。

引用

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页数：12

共 5 条

[1] 信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究 [J].