关于当代课程定性定位问题的进一步探讨——兼评“课程即对话和转变的过程”的说法

被引：7

作者：

廖哲勋

机构：

[1] 华中师范大学教育学院

来源：

教育研究 | 2009年 / 30卷 / 04期

关键词：

当代课程; 对话和转变; 课程的定性; 课程的定位; 教学过程;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

"课程即对话和转变的过程"的思想渊源是实用主义的经验论,这种说法是对当代课程所作的错误定性和错误定位。美国中小学选定的是以预设为基础动态生成的课程,这种课程既不同于传统教育工作者强加给学生的那种固定的"包裹",也不是多尔所说的"跑的过程"。以学生为主体,以重视精神文化的学习为前提,引导学生主动连接经验世界和精神文化世界,促进学生主动发展,这是当代课程的根本属性。同时,还应该明确,课程与教学虽有密切联系,但两者的本质区别在于具有不同的性质和不同的定位。

引用

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