CTCL视角下日美两国概念转变策略研究谱系及其启示

被引：6

作者：

边家胜 ^{[1
,2
]}

董玉琦 ^{[3
]}

机构：

[1] 东北师范大学教育学部

[2] 东北师范大学中国赴日本国留学生预备学校

[3] 上海师范大学教育技术系

来源：

中国电化教育 | 2015年 / 11期

基金：

中央高校基本科研业务费专项资金资助;

关键词：

CTCL; 概念转变策略; 谱系; 启示;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

该文在构建日美两国概念转变策略研究谱系图基础上,分析两国概念转变策略研究的特点,反思我国教育技术学研究。该文首先从时间维度对日本和美国的概念转变策略研究进行了梳理,然后以教育技术研究新范式CTCL的构成要素"学习者"(Learner)、"技术"(Technology)、"学习内容"(Content)、"文化"(Culture)作为要素维度对梳理内容进行了解析,构建了两国概念转变策略研究谱系图。通过研究发现:两国概念转变策略研究具有从认知理论发展到学习生态系统思想,由"知识学习"向"知识建构"转变以及技术角色多样化的特点,同时反思我国教育技术学研究应走向CTCL研究新范式,技术的使用要考虑与其他要素的契合性,才能有利于学习生态圈的培育和发展。

引用

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页数：10

共 15 条

[1] CTCL:教育技术学研究的新范式(3)——基础、命题与应用 [J].