为了儿童学习的课程——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构

被引：12

作者：

裴新宁 ^{[1
,2
]}

王美 ^{[3
]}

机构：

[1] 华东师范大学教育科学学院

[2] 华东师范大学学习科学研究中心

[3] 华东师范大学认知与心理科学学院

来源：

教育研究 | 2011年 / 32卷 / 11期

关键词：

学习; 学习科学; 课程改革与发展; 中国情境教育; 李吉林情境课程;

D O I：

暂无

中图分类号：

G423 [课程论课程设计、课程标准等入此。];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

从学习科学视角分析中国情境教育学派李吉林情境课程,可以看到该课程体系的基本特点是:课程设计以学习者为中心,课程实施建基于优化的学习情境,课程目标以发展儿童理解力为核心价值追求,重视儿童道德性、社会性和智力性的整合发展,善用非正式环境作为拓展的心智源泉以促进儿童的卓越。在教学策略层面,李吉林情境课程将学术性知识的系统性、学习活动的操作性、审美教育的愉悦性融为一体,强调创设优化的学习情境,激起儿童热烈的情绪,促发与给养儿童的主动参与。

引用

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