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教育评价的意义和动向
被引：1
作者：
耿函
机构：
[1] 华东师大
来源：
关键词：
教育评价;
学习者;
教育评估;
教育测量;
学生手册;
教学法;
学力;
教员;
学校教育;
量表;
评价领域;
智力测验;
智力测试;
心理测验;
D O I：
暂无
中图分类号：
学科分类号：
摘要：
<正> 一、教育评价的意义教育评价,本来是一种确认,即确认学生取得了怎样的学习成绩,教师应当让学生学习什么合适。例如:在进行某门学科的教学前,我们先要明确教学目标,以教学目标为中心,为实现这一目标而选择相应的教材,筹划适应学生能力、能力倾向和兴趣的教学法,安排适当的教学时间,制定教学过程中的评价计划,然后进行评价。但现今的教育评价已经从这种狭义发展为广义,从广义上来说,教育评价包括与教育活动有着直接或间接关联的各种实态把握和价值判断。因此,教育评价已不仅是关于学习者(被教育者)的实态的评价,教育活动模式和教师的种种特性、各种教育机构
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