论“通识”与“通识教育”

被引：42

作者：

刘振天

杨雅文

机构：

[1] 全国高等学校教学研究中心

[2] 中央教育科学研究所北京

[3] 北京

来源：

高等教育研究 | 2001年 / 04期

关键词：

通识; 价值; 教育;

D O I：

暂无

中图分类号：

G640 [高等教育理论];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

通识在本体论与认识论层面 ,是对常识、对科学的超越 ,在人生观与价值观层面 ,通识是对人的生命本然、终极目的与理想等意义世界的观照。在物质化与科技化的今天 ,人类需要特别关注通识。然而 ,达至通识之境并非自然自发过程 ,而是一个自为自觉过程。人类的通识 ,需要教育的参与、引导、培育和建构

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[1]

教育学原理[M]. 甘肃教育出版社 , 胡德海著, 1998

[2]

中国哲学简史[M]. 北京大学出版社 , 冯友兰著, 1996

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