后人类时代教育研究的主体性重塑、风险及其规避

技术的迅猛发展及广泛应用，不单改变了人们的生活方式，更引发了有关“后人类”问题的思索与担忧。“后人类”挑战了以“人”为中心思考人与万物之间关系的传统，形成了人与非人共生、共存的新型主客体关系。基于此观点分析教育研究的主体性，我们发现，由于信息技术、人工智能在教育领域的应用，“人—机”互联逐渐成为教育存在的新形态，后人类时代教育研究的主体性不断被重塑。在这一进程中，同样伴随着多种潜在的风险，导致教育研究的价值被蒙蔽、教育研究的数字致瘾以及教育研究失去人的控制。这需要我们平衡人类主体与技术主体的关系，重启教育研究的人文主义传统，确立教育研究的“主体性”原则，开拓教育领域的“数字人文”研究。