美国研究型大学的教学激励机制及其启示

被引：20

作者：

陈超 ^{[1
]}

郄海霞 ^{[2
]}

机构：

[1] 南开大学高等教育研究所

[2] 天津大学教育学院

来源：

高等教育研究 | 2011年 / 05期

关键词：

研究型大学; 教学地位; 教学激励; 团队建设;

D O I：

暂无

中图分类号：

G649.712 [];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

在日益严重的科研倾向主导下,美国研究型大学的教学工作发生了一定程度的漂移,但这种漂移并未从根本上改变教学的基础和中心地位。通过设立教学奖、资助教师发展项目、认可高品质的教学、将晋升和薪资扩大到教学、重视教学团队建设等措施,美国研究型大学较好地维持和挽回了教学的基础地位,协调了教学和科研的辩证关系,推动了研究型大学的持续发展。

引用

页码：70 / 76

页数：7

共 4 条

[1]

学术责任[M]. 新华出版社 , (美)唐纳德·肯尼迪（DonaldKennedy）著, 2002

[2]

探究的场所[M]. 浙江教育出版社 , (美)伯顿·克拉克（BurtonR.Clark）著, 2001

[3]

Faculty Handbook2010. Stanford University. http://www.sta nford.edu/dept/humsci/external/documents/handbook/appointment/index.html . 2010

[4]

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