随班就读教师专业素养现状及影响因素研究

被引：55

作者：

王雁 ^{[1
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王志强 ^{[1
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冯雅静 ^{[1
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邓猛 ^{[1
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梁松梅 ^{[2
]}

机构：

[1] 北京师范大学教育学部

[2] 北京市新源西里小学

来源：

教师教育研究 | 2015年 / 27卷 / 04期

关键词：

随班就读教师; 专业素养; 影响因素;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2015.04.013

中图分类号：

G635.1 [教师、班主任];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

本研究在文献分析的基础上,编制了信度、效度良好的随班就读教师专业素养问卷,其结构由专业态度、专业知识、专业技能和获取支持能力4因子组成。研究发现,随班就读教师在专业知识和获取支持能力上不及专业态度和专业技能。小学随班就读教师在专业技能上的得分显著高于中学的教师,而中学随班就读教师在获取支持能力上的得分显著高于小学的教师。接受过培训的随班就读教师的专业素养显著高于未接受过培训的。随班就读教龄在6至10年和在11至15年的教师在专业知识、专业技能上的得分显著高于教龄在3年以下的教师。建议在师范教育阶段增加特殊教育、融合教育等相关内容,同时,构建以提升"自主性"为核心的在职培训模式,全面提升随班就读教师专业素养。

引用

页码：46 / 52+60 +60

页数：8

共 19 条

[1]

小学教师职业倦怠结构、现状及其与应对方式的关系研究.[D].王丹.辽宁师范大学.2008, 09

[2]

中国特殊教育教师培养研究.[M].王雁; 主编.北京师范大学出版社.2012,

[3]

融合教育与随班就读.[M].邓猛; 主编.华中师范大学出版社.2009,

[4]

SPSS统计应用实务.[M].吴明隆编著;.科学出版社.2003,