深度学习内容及其资源表征的实证研究

被引：16

作者：

胡航 ^{[1
]}

董玉琦 ^{[2
]}

机构：

[1] 东北师范大学教育学部

[2] 上海师范大学教育技术系

来源：

中国远程教育 | 2017年 / 08期

关键词：

学习内容; 学业成绩; 数学课堂; 数字化资源; 重构; 应用; 认知; 实证研究;

D O I：

10.13541/j.cnki.chinade.2017.08.008

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

研究基于"深度学习"的研究框架,在"技术怎样促进学习"这一核心命题的多变量探索实验基础上,针对"学习内容及其资源"这一变量进行深入的验证性实验。依据认知与脑科学的机制以及数学学科学习心理的规律,设计了C-S两类课堂(各2个班),包含4个变量水平,在T市Y小学五年级的数学课堂展开,为期4周,每天1学时,其中C为控制组,S为实验组,主要实验内容为"4S"学习内容及基于CRF数字化学习资源的开发与应用。通过学业成绩、眼动仪和ERP脑波观测等数据分析,得出了以下结论:一是基于认知过程的学习内容及其资源重构具有较高的有效性;二是学习品质与技术存在交互关系;三是"技术设计"而非"技术本身"促进了学习者发展;四是验证性实验结论与探索性实验基本一致;五是学业成绩、眼动与ERP脑电可构成"三角互证"研究方法。

引用

页码：57 / 63+80 +80

页数：8

共 9 条

[1]

多媒体教学信息表征设计研究.[D].向冬梅.西南大学.2008, 09

[2]

教育技术哲学.[M].颜士刚.中国社会科学出版社.2015,

[3]

学校心理学.[M].林崇德等著;.人民教育出版社.2000,

[4] 技术促进深度学习:“个性化-合作”学习的理论构建与实证研究 [J].