数学教学内容知识——结构特征与研发举例

被引：121

作者：

黄毅英 ^{[1
]}

许世红 ^{[2
,3
]}

机构：

[1] 香港中文大学

[2] 华南师范大学公共管理学院

[3] 广州市教育局教学研究室

来源：

数学教育学报 | 2009年 / 18卷 / 01期

关键词：

教学内容知识; 数学教育; 教师培训;

D O I：

暂无

中图分类号：

O1-4 [];

学科分类号：

0701 ; 070101 ;

摘要：

教学内容知识的提出是近年来师范教育理论研究的一个热点问题,其主要目的是克服目前师范教育中的两种倾向:侧重于一般教学法的培训和侧重于纯粹学科内容的培训.数学教师开展常规教学应具备的知识有:数学学科知识,一般教学法知识和有关数学学习的知识.常见的教学内容知识培训切入点有:数学知识结构的解读、引入数学史、学与教过程中常见的疑点.在职优秀教师的数学教学内容知识结构的特征有:数学教学法知识灵活,数学内容知识丰富,教学内容知识多样.

引用

页码：5 / 9

页数：5

共 7 条

[1]

The mathematics teacher and curriculum development. Clarke,B.,Clarke,D.,Sullivan,P.,Bishop,A. J.,Clements,K.,Keitel,C.,Kilpatrick,J.,Laborde,C. International Handbook of Mathematics Education . 1996

[2]

Pedagogical content knowing: An integrative model for teacher preparation. Cochran,K. F.,DeRuiter,J. A.,King,R. A. Journal of Teacher Education . 1993

[3] 教师学科教学知识:本质、特征与结构 [J].

杨彩霞 .

教育科学 , 2006, (01) :60-63

[4] PCK——使教学最有效的知识 [J].

廖元锡 .

教师教育研究 , 2005, (06) :39-42

[5]

在职教师教学内容知识发展研究[M]. 广西师范大学出版社 , 景敏, 2008

[6]

‘Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching’. Shulman,L. Educational Research . 1986

[7]

Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Shulman,L. Harvard Education Letter . 1987

← 1 →