论二语习得理论的建设——兼评《二语习得之问题》

本文基于Michael Long的新著《二语习得之问题》,对二语习得的理论建设、二语习得的研究和教学实践中的若干问题进行了评述。针对Long的书中的观点,作者提出了4个观点。首先,语言教学界要辩证地看待二语习得和语言教学的关系,语言教学必须承接和发展二语习得的研究结论,将其转换为可以进行有效性验证的教学法原则,并据此原则寻找最佳的教学方法和教学步骤。其次,心理认知理论和社会文化理论之间的争论目前还不能下结论说谁对谁错,两种理论都具有各自的优点和缺陷,Long所提出的"解决问题评价理论"还解决不了目前的各种理论泛滥增生的问题。第三,作者针对Long提出的年龄、话语互动、重述反馈和任务教学法等问题,指出这些研究问题反映了对语言学习本质的认识差异,心理认知理论和社会文化理论各有各的解释力。最后,作者认为心理认知理论和社会文化理论在哲学层面上可以达成统一,二语习得的理论前景可能就是Lantoff(2005)所说的"社会文化理论"和"认知科学"的结合点:"社会认知"理论。