学习的累积性、适切性和交互性——论建构主义学习观对当代课堂教学改革的启示

被引：8

作者：

曾继耘

机构：

[1] 山东师范大学教育科学学院

来源：

关键词：

建构主义学习观; 学习的累积性; 学习的适切性; 学习的交互性;

D O I：

10.16456/j.cnki.1001-5973.2006.04.032

中图分类号：

G424.21 [课堂教学（班级教学）];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

建构主义学习观是当代课堂教学研究的重要理论基础。它认为:学习是基于先前经验的,具有累积性;学习是任务导引的,具有适切性;学习是基于交往互动的,具有交互性。这启示我们:课堂教学应全面关注并尊重个体已有经验的差异,为学生提供难度适宜的差异性的学习任务,并努力建设一个能促进个体之间交流互动的学习共同体。

引用

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