三—五年级蒙古族小学儿童自尊、学校适应及其关系研究

自尊,亦称自尊心、自尊感,是个人基于自我评价而形成的一种自重、自爱、自我尊重,并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。自尊作为人格自我调节结构的心理成分,在儿童社会性发展的各方面均具有重要地位。国外大量相关研究发现自尊与个体的情绪情感、认知、心理健康和社会适应有着密切的关系。低自尊不仅会导致儿童孤独、压抑、焦虑和自我评价下降等内部心理问题;而且还会造成一些外部行为问题,如注意力分散、学习成绩下降、行为孤立、害羞、退缩,具有攻击性,从而一方面招致同伴群体的排斥,导致社交困难,另一方面不能适应父母,尤其是教师在日常生活中对其提出的基本要求,常有情绪困扰,不能良好适应学校生活。总之,儿童长期的低自尊不仅影响他们的情感经历,而且影响他们在未来相同情况下的行为及以后的心理调节。 因此,本研究以多元文化背景下的338 名三—五年级蒙古族小学儿童作为研究对象,对其自尊、学校适应及二者之间的内在联系进行系统深入的探讨,以期为跨文化研究和自尊心理学提供研究依据和事实材料。主要研究结果如下: 1.三—五年级蒙古族小学儿童和汉族小学儿童在总体自尊上并不存在显著差异;在学校适应方面,蒙古族小学儿童的学习问题行为、社交-领导行为、攻击-破坏行为和害羞-敏感行为均显著高于汉族小学儿童。2.三—五年级蒙古族小学儿童在总体自尊上不存在显著性别差异,但男孩在外表和体育运动维度的自尊显著高于女孩,女孩在纪律维度的