青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系

自我同一性是Erikson自我精神分析理论的核心，Erikson认为青少期的中心发展任务是同一性对同一性扩散。自我同一性问题涉及到青少年发展的各个方面，对青少年的健康成长具有重要影响。1968年Erikson提出自我同一性的概念以后，自我同一性一直是心理学研究的重点问题，特别是西方心理学者对青少年的自我同一性问题进行了大量深入的理论和实证研究。与西方相比，我国对青少年自我同一性的研究较为薄弱，已有研究只是局限于对自我同一性的理论探讨，实证考察较少且缺乏系统性和深入性。因此，本研究采用横断设计考察青少年自我同一性发展的基本特点，以及父母教养方式对青少年自我同一性发展的影响，并探讨同一性风格在父母教养方式对青少年自我同一性状态的影响中所起的中介调节作用。 本研究采用整群抽样法，运用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方式问卷对1233名初中、高中和大学生进行了调查，得到以下主要结果： 1、就总体而言，青少年不论在意识领域、人际关系领域还是总体领域上，同一性状态的分布是不均衡的，处于同一性延缓状态的人数最多，占60％以上，然后依次是同一性扩散、同一性早熟和同一性获得：同一性风格的人数比例由高到低依次是：信息化风格、扩散化风格和规范化风格。 2、从同一性状态的发展趋势来看，在意识形态领域，处于同一性获得和延缓状态的人数比例在初中、高中和大学三个年龄段并无明显变化，发展较平稳；与初中生相比，高中生和大学生更多地处于同一性扩散状态，更少地处于同一性早熟状态，而高中和大学并不存在明显差异。在人际关系领域，与初中生相比，高中和大学生更多地处于同一性获得和延缓状态，更少地处于同一性早熟和扩散状态，而高中和大学阶段不存在显著差异。在总体领域，同一性延缓和扩散者的人数比例从初中到大学无明显变化，发展较平稳；与初中生相比，高中和大学生更多地处于同一性获得状态，更少地处于同一性早熟状态，而高中和大学阶段不存在显著差异。从同一性风格的发展趋势来看，初中阶段信息化风格的人数比例多于高中和大学阶段：规范化风格的人数比例从初中到大学呈逐渐上升的发展趋势；与高中生相比，初中和大学生中扩散化风格的人数比例更多。 3、就总体而言，与女生相比，男生更多地处于人际获得、总体获得状态和表现出信息化风格，更少地处于人际延缓状态和表现出规范化风格：与独生子女相比，非独生子女更多处于人际延缓状态和表现出规范化风格，更少地处于人际早熟状态和表现出信息化风格。 4、权威型和溺爱型教养方式下的青少年在意识获得、总体获得和信息化风格上的得分高于 专制型和忽视型，权威型在意识获得、信息化风格得分又高于溺爱型;权威型教养方式的青少 年在意识早熟、人际早熟和总体早熟上的得分高于专制型、溺爱型和忽视型;专制型和忽视型 教养方式下的青少年在意识扩散、人际扩散、总体扩散和扩散化风格上的得分高于溺爱和权威 型，湖爱型教养方式的青少年在意识扩散、总体扩散和扩散化风格上的得分又高于权威型。四 种父母教养方式的青少年在同一性延缓和规范风格上的得分不存在显著差异。 5、信息化同一性风格可正向预测意识领域、人际领域和总体上的获得、延缓状态，以及人 际早熟和总体早熟状态，负向预测意识扩散和总体扩散;规范化风格可正向预测意识延缓、意 识早熟、意识扩散、人际获得、人际延缓、人际早熟和总体的四种同一性状态;扩散化风格可 负向预测意识获得，正向预测意识领域、人际领域和总体上的延缓、早熟和扩散状态。 6、父母教养权威对青少年的自我同一性状态既有直接影响，也有间接影响。一方面，父母 教养权威对人际领域的四种同一性状态和总体延缓、总体早熟和总体扩散有直接影响;另一方 面，同一性风格调节父母教养权威对所有同一性状态的影响。父母教养权威对三种同一性风格 均有显著影响，父母教养的权威性越高，则青少年在信息化风格上的得分越高，在扩散化风格 和规范化风格上的得分越低。综合父母教养权威的直接影响和同一性风格的中介作用，父母教 养的权威性越高，青少年在意识获得、意识延缓、人际早熟、总体获得和总体早熟上的得分就 越高，而在其他同一性状态上得分则越低。