班杜拉社会学习理论的认知与融合性特征研究

阿尔伯特·班杜拉(Albert·Bandura)是现代心理学发展中著名的行为主义心理学家。但班杜拉突破了传统行为主义学习理论的框架，吸收了认知心理学注重对感知、思维、记忆和语言等内部认知过程进行研究的方面，日益强调人的主体因素特别是认知因素在人的机能活动中的重要作用。贯穿于他全部学术生涯的主线就是他逐步地对人的认知因素及其与行为、环境之间的相互作用关系所做的系统而深入的研究。他把强化理论和认知理论实现了有机的结合，使他的理论显示出认知与行为综合的趋向，因而有些学者把他的理论也称为认知行为主义。班杜拉不仅对影响行为的内(尤其是认知因素)、外因素进行了整合，同时他又借鉴了人本主义心理学的积极性方面，认为心理学应该研究人性，研究人的存在、人的价值、人的创造性、人的意义等，实现了不同心理学流派积极方面的融合。正如巴伦所指出的那样“百多年来，心理学家们一致在寻找一种解释人类行为的‘大理论’——这种理论要对人类行为这一复杂而令人流连忘返的问题提供一个综合、准确而行之有效的说明。虽然社会认知理论尚未为我们提供这样的说明，但在他那广博而精深的体系中，我看到了我们梦寐以求的这种大理论的曙光”。因此，可以说班杜拉对人的行为研究的融合性特征，开辟了心理学对行为研究的一个新天地。班杜拉的《社会学习理论》(1977)、《思想和行为的社会基础：一种社会认知理论》(1986)、《自我效能：控制的运用》(1997)等系列著作的相继问世，正是他行为主义思想中逐步突出认知的重要性并予以系统研究过程的展现，也是他的思想逐步实现对行为主义心理学、人本主义心理学和认知心理学的积极方面的融合过程的体现。 班杜拉的心理学思想集中体现于他的社会学习理论之中。以往学者们对班杜拉社会学习理论的研究大多集中于其理论宏观层面特征的分析，本人则认为班杜拉思想中的认知与融合性特色渗透于其理论的各个方面，只有对其理论中微观层面的特征予以分析才能展现班杜拉对认知含义的拓展，亦才能洞见他对认知在行为中的作用机制的精辟分析，更有助于解读他思想中的融合性特色。本文试图通过对班杜拉社会学习理论的阐述与深入分析，归纳出其思想形成的哲学与心理学基础；对其社会学习特别是力图通过理论中三元交互决定论、观察学习、自我效能等概念的深入分析，提炼出班杜拉思想中特别强调行为与认知相结合的特色。同时，本论文还力图论证班杜拉的社会学习理论在促进行为主义心理学、认知心理学以及人本主义心理学的融合方面的重要作用。本论文不足之处在于第二章论述的不均衡，由于班杜拉的理论比较新，本人对自我效能的分析比较详尽，而对三元交互决定论和观察学习的特征分析还存在没有提炼的东西，需要进一步改进。 本论文将从以下三个方面对班杜拉的社会学习理论进行分析和评述： 一、班杜拉社会学习理论形成的哲学基础和心理学基础。 二、通过阐述班杜拉社会学习理论形成的三个核心要素：交互决定论(关注的是环境与个体的关系)、观察学习(提出了社会学习的新形式)、自我效能(研究个体的特征在学习过程中的作用)分析班杜拉理论强调认知的倾向及融合性特色。 三、分析班杜拉的社会学习理论对当代社会的积极意义以及理论的局限性。