论世界观的形成及其教育

当前人们在世界观上存在着很多问题,然而学术界中对世界观问题的研究却很少。本文以中外学者有关世界观的研究成果(大多数是很早以前的)为基础,力求对世界观理论形成一个相对完整的论述,并在分析当前世界观教育中存在问题的基础上,就如何改进世界观教育提出自己的一些粗浅看法。 笔者认为世界观是人们对于人自身、对于人生活于其中的世界以及人与世界关系的根本观点、根本看法,其核心是对人与世界关系的根本观点和看法。世界观本身是十分抽象的,但它的表现却是十分具体的,它在政党的方针政策、个人的立场、人的思维方式和方法、人生观与价值观以及哲学理论中都有非常具体的表现。世界观具有自身的一些特点:普遍性和差异性、相对稳定性和可塑性、抽象性与具体性、矛盾性、根本性、渗透性以及社会历史性。 世界观的构成因素包括知识、观点和理论这三个基本因素以及需要、情感、信念、意志和理想这五个动力因素。三个基本因素之间的关系是层层递进的,而五个动力因素也是相互影响,相互渗透的,并且基本因素利动力因素之间存在着密切的联系。 世界观形成的前提条件包括思维能力的具备、实践活动的开展。世界观的形成过程就是获得知识、形成观点和理论的过程。在这个过程中各个动力因素发挥了很重要的影响作用。一个人世界观的形成包括四个阶段:萌芽阶段、开始形成阶段、调整阶段和初步稳定阶段。由于世界观要经过四个阶段才最终形成,因此在这个过程中,世界观会在社会环境、学校教育、自我认识以及人生经历这四个因素的影响下实现发展或发生倒退。 当前,青年人的世界观中存在有许多的问题:对科学世界观缺乏情感上的认同;有神论思想的存在;不能正确认识个人与社会的关系;思想方法上的片面性等。而我们当前的世界观教育中也存在着很多问题,这些问题主要包括:忽视实践活动在世界观教育中的重要作用;世界观教育缺乏层次性;只灌输世界观的知识,不联系现实中的世界观问题;教育过程过分依赖理性教育,缺少与之配套的非理性因素的培养等。要想解决这些问题,笔者认为我们需要加强学生的实践活动,从而实现知识的内化;针对不同人的不同特点进行世界观教育;加强对世界观的具体指导以及在进行理性教育的同时加强对崇高情感的培养等。