“具体人”及其教育意蕴

被引：15

作者：

李润洲

机构：

[1] 浙江师范大学教师教育学院

来源：

关键词：

具体人; 教育意蕴;

D O I：

10.14138/j.1001-4519.2013.01.010

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育是由具体的人构成的世界,而具体人具有三重生命——"种生命"、"类生命"与"个生命",且具体人的三重生命既各有特色、相互区分,也相互依存、互为贯通。从具体人的三重生命观来看,教育应敬畏人的"种生命",省思身体教育;提升人的"类生命",坚守教育理想;增值人的"个生命",完善教育生活。

引用

页码：49 / 53

页数：5

共 11 条

[1] 让学校成为学生的精神家园 [J].

周兴国 .

[2] 梅洛-庞蒂的现象学与社会理论研究 [J].

王岳川 .

[3] 现实生活与学生主体性的建构 [J].

和学新 .

[4] “人”的双重生命观:种生命与类生命 [J].

高清海 .

[5]

西潮.[M].蒋梦麟; 著.天津教育出版社.2008,

[6]

学术与政治.[M].(德) 韦伯; 著.广西师范大学出版社.2004,

[7]

现代性社会理论绪论.[M].刘小枫著;.上海三联书店.1998,

[8]

什么是教育.[M].(德)雅斯贝尔斯(Jaspers;K.)著;邹进译;.三联书店.1991,

[9]

教育的艺术.[M].[苏]苏霍姆林斯基(В·А·Сухомлинский) 著;肖勇译.湖南教育出版社.1983,

[10]

1844年经济学-哲学手稿.[M].马克思著;刘丕坤译.人民出版社.1979,