新课改20年课堂教学评价研究的逻辑演进

被引：16

作者：

许娜 ^{[1
]}

高巍 ^{[2
]}

郭庆 ^{[3
]}

机构：

[1] 华中师范大学外国语学院

[2] 华中师范大学教育学院

[3] 华中师范大学物理科学与技术学院

来源：

教育研究与实验 | 2020年 / 06期

基金：

中央高校基本科研业务费专项资金资助;

关键词：

课堂教学评价; 新课改; 逻辑演进; 基础教育;

D O I：

暂无

中图分类号：

G424.21 [课堂教学（班级教学）];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

课堂教学评价是提升课堂教学质量、深化教育改革的关键环节,是教育评价系统的重要组成及研究重点。自2001年新一轮基础教育课程改革启动至今,近20年来,课堂教学评价研究发展迅速、成果颇丰。以2008年第一轮课改实验基本完成、2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、2020年中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》为节点,将课堂教学评价研究分为"2001-2007""2008-2013""2014-2020"三阶段,采用共词可视化分析进行研究热点领域聚类,揭示各阶段研究发展特征;并结合文献内容分析,从评价理念、评价标准、评价方式、评价工具四个维度厘清课堂教学评价研究的演进逻辑与实践进展,指出课堂教学评价研究未来方向。

引用

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页数：7

共 18 条

[1] 高校如何提升学生评教效度?——澳大利亚高校学生评教最大差异量规及其启示 [J].