促进学生发展的学校制度建设

被引：11

作者：

杨小微

机构：

[1] 华东师范大学基础教育改革与发展研究所

来源：

教育发展研究 | 2010年 / 04期

关键词：

学生成长; 制度假设; 制度创新;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2010.04.003

中图分类号：

G471 [学校管理体制];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

如任何其他制度一样,学校各种制度的设计都有其前在假设,从不同假设出发的制度设计有不同的功能。持"恶而能动"的人性假设,会看重制度的限制和控制功能;持"中性而被动"的人性假设,会制订塑造式的制度;持"善而能动"的人性假设,会提出保护的、激励的、适度规范的制度主张。在学校变革持续推进的今天,一些学校的制度建设坚持以学生主动健康的成长需求为出发点。在实践探索中,首先涉及学生在自己的组织运行中自主生成相关制度,然后是建立与学生发展直接相关的制度,最后是校内及校外一切与学生发展间接相关的制度。

引用

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共 7 条

[1] 三探学生的“成长需要” [J].