中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径——《国家职业教育改革实施方案》的内容分析与实施展望

被引：162

作者：

李鹏 ^{[1
,2
]}

石伟平 ^{[1
]}

机构：

[1] 华东师范大学职业教育与成人教育研究所

[2] 西南大学统筹城乡教育发展研究中心

来源：

高校教育管理 | 2020年 / 14卷 / 01期

基金：

中国博士后科学基金;

关键词：

职业教育; 《国家职业教育改革实施方案》; 教育类型; 政策理想; 政策实践;

D O I：

10.13316/j.cnki.jhem.20191231.012

中图分类号：

G719.20 [方针政策及其阐述];

学科分类号：

040108 ;

摘要：

从层次到类型是中国职业教育改革的基本逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的出台为新时期职业教育类型化改革提供了政策导向。但是,中国职业教育的类型身份认同迷失,类型特征也不明显。在类型教育的身份认同逻辑中,职业教育的类型化改革是"大职教观"视野下的现代职业教育体系建设,必须从模仿普通教育、追赶高等教育转向应用性的类型化特色发展。因而,《国家职业教育改革实施方案》规划了制度框架、国家标准、育人机制、办学格局和政策保障等多个维度的改革任务,不仅从国家政策的战略高度确立了职业教育的"类型身份",而且规划了中国职业教育类型化改革的"未来蓝图"和改革行动的"施工路线"。新时代中国职业教育改革要树立"一盘棋"的战略思维,统整职业教育类型化改革的目标,探索全面深化改革与综合治理的行动路径。

引用

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共 21 条

[1]

The vocational school fallacy revisited: education; aspiration and work in Ghana 1959–2000.[J].Kenneth King;Chris Martin.International Journal of Educational Development.2000, 1

[2] 职业教育作为类型教育之我见 [J].