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- [3] 教学评价:课程与教学改革的促进者[J]. 王本陆,骆寒波.课程.教材.教法. 2006(01)
- [6] 剑桥学习科学手册[M]. 教育科学出版社 , (美) 索耶, 2010
- [7] 教学论[M]. 教育科学出版社 , 裴娣娜, 2007
- [8] 学习环境的理论基础[M]. 华东师范大学出版社[美]戴维·H.乔纳森（DavidH.Jonassen）主编, 2002
- [9] 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M]. 华东师范大学出版社 , 钟启泉等主编, 2001
我国课堂教学评价现状反思与改进路径
被引：95
作者：
卢立涛
[1
]
梁威
[1
,2
]
沈茜
[1
]
机构：
[1] 北京师范大学教育学部课程与教学研究院
[2] 北京师范大学首都基础教育研究院
来源：
关键词：
学习科学;
课堂教学评价;
技术支持性评价;
D O I：
暂无
中图分类号：
G642.4 [教学法与教学组织];
学科分类号：
摘要：
新一轮基础教育课程改革以来,一方面,我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足,取得很大进步;但另一方面,由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇,犯了非此即彼的二元论错误,致使课堂教学评价陷入新的误区,使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。针对我国课堂教学评价的现状及存在的主要问题,学习科学视角下的课堂教学评价应创设适宜的评价环境,摆脱评价"去情境化"的现状;采用技术支持性评价,丰富并完善形成性评价;重视学生和教师的自我评价,发挥评价的发展性作用。
引用
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