设计思维的发展过程、作用机制与教育价值

被引：27

作者：

林琳 ^{[1
]}

沈书生 ^{[2
]}

董玉琦 ^{[1
]}

机构：

[1] 上海师范大学教育技术系

[2] 南京师范大学教育科学学院

来源：

电化教育研究 | 2021年 / 42卷 / 12期

关键词：

设计思维; 发展过程; 设计推理模式; 创新教学;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2021.12.002

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

设计思维作为一种创新方法论,近年来在教育领域的应用不断丰富。早期,研究者为了寻找创新的实现路径,从对设计黑箱的探索中提炼出设计思维的概念,并随着研究的深入,对其内涵理解从设计师的认知方式衍生到创新方法论,价值定位从简单产品制作转向创新方案的提出,应用领域从设计领域扩展至各行各业。由此,教育领域开始广泛使用设计思维培养各行各业所需要的创新型人才。设计思维实现创新的作用机制源自设计推理模式,其内核是设计思维过程,该过程关注溯因推理、发散—聚敛、迭代设计和动态生成。基于设计思维过程开展创新教学实践,有利于提升教师的教学设计力、发展学习者的终身学习力。

引用

页码：13 / 20

页数：8

共 16 条

[11]

Design Thinking[J] . Steven J. Bell.American Libraries . 2008 (1/2)

[12]

Design Thinking and How It Will Change Management Education: An Interview and Discussion[J] . David Dunne,Roger Martin.Academy of Management Learning & Education . 2006 (4)

[13]

Engineering Design Thinking, Teaching, and Learning[J] . Dym Clive L.,Agogino Alice M.,Eris Ozgur,Frey Daniel D.,Leifer Larry J..Journal of Engineering Education . 2005 (1)

[14]

Wicked Problems in Design Thinking[J] . Design Issues . 1992 (2)

[15]

Designerly ways of knowing[J] . Cross Nigel.Design Studies . 1982 (4)

[16]

[J] . .

← 1 2 →