论高中课程方案的政策属性——对改革政策的社会学分析

被引：6

作者：

王文岚 ^{[1
]}

尹弘飚 ^{[2
]}

机构：

[1] 华南师范大学教育学博士后流动站

[2] 香港中文大学教育学院

来源：

甘肃社会科学 | 2007年 / 03期

关键词：

《普通高中课程方案(实验)》; 政策分析; 课程实施;

D O I：

10.15891/j.cnki.cn62-1093/c.2007.03.072

中图分类号：

G632.3 [课程];

学科分类号：

摘要：

在课程改革中,政策文件是影响教师课堂教学的首要因素。基于现有的两种教育社会学的理论框架,探讨《普通高中课程方案(实验)》的各种性质。分析表明,尽管《普通高中课程方案(实验)》为高中新课程改革描绘了一幅比较理想的蓝图,但它在实施中还面临着许多风险,给学校与教师也提出了很高地挑战。因此,我们在高中新课程改革的实施过程中应该思考教师所经受的压力与获得的支持之间的互动关系。

引用

页码：253 / 255+215 +215

页数：4

共 3 条

[1] BIG CHANGE QUESTIONS. "SHOULD LARGE-SCALE ASSESSMENT BE USED FOR ACCOUNTABILITY?" -- The Fusion of Pressure and Support [J].

Michael Barber ;

Vicki Phillips .

Journal of Educational Change, 2000, 1 (3) :277-281

[2] BIG CHANGE QUESTIONS – "Should Pedagogical Change Be Mandated?" Can and Should Pedagogical Change Be Mandated At Times? [J].

David Reynolds .

Journal of Educational Change, 2000, 1 (2) :193-198

[3]

The practicality ethic in teacher decision-making.[J].Walter Doyle;Gerald A. Ponder.Interchange.1977, 3

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