MOOCs学习行为与学习效果的逻辑回归分析

被引：59

作者：

宗阳 ^{[1
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孙洪涛 ^{[2
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张亨国 ^{[1
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郑勤华 ^{[3
]}

陈丽 ^{[1
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机构：

[1] 北京师范大学远程教育研究中心

[2] 中央民族大学现代教育技术部

[3] 北京师范大学教育学部

来源：

中国远程教育 | 2016年 / 05期

基金：

中央高校基本科研业务费专项资金资助;

关键词：

MOOCs; 逻辑回归; 在线学习行为; 学习效果;

D O I：

10.13541/j.cnki.chinade.20160527.002

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

目前,MOOCs(大规模开放在线课程)在世界范围内迅猛发展,但是随之而来的是对MOOCs学习质量和高辍学率等现象的质疑。现有MOOCs平台大都对学习者在线学习行为有较为详细的记录。如何对学习行为数据进行分析、建模和解读是大数据时代教育研究的热点和难点所在。逻辑回归方法作为一种成熟的机器学习方法可以有效地建立学习行为和学习效果之间的模型。本研究总结了在线学习领域逻辑回归研究的流程,在此基础上,从MOOCs在线学习过程出发构建了学习行为指标,并应用逻辑回归对MOOCs学习数据进行分析,就学习者在线学习行为对学习成绩的影响展开了探索。研究检验了逻辑回归对于在线学习效果研究的价值,发现了课程注册时滞、登录课程次数、提交作业测试次数、习题保存次数的均值和视频观看完成度等指标与成绩的相关性。研究发现:在该课程中提交作业测试可以作为MOOCs学习成绩预测的关键指标,所构建的逻辑回归模型预测准确率达到98%。

引用

页码：14 / 22+79 +79

页数：10

共 13 条

[1] 中国MOOCs教学模式调查研究 [J].