从共享到共生:教育技术学专业课程教学模式探究

被引：8

作者：

赵丽 ^{[1
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机构：

[1] 南京师范大学教育科学学院

[2] 南京师范大学社会主义意识形态研究中心

来源：

中国大学教学 | 2016年 / 02期

关键词：

教育技术学; 专业课程; 教学模式;

D O I：

暂无

中图分类号：

G652 [教学理论、教学法]; G40-057 [教育技术学];

学科分类号：

040102 ; 040110 ;

摘要：

教育技术学专业课程呈现出明显的学科特质,体现了教育、技术与艺术等学科的融合与渗透,在培养目标上强调学生的实践与应用能力的塑造,在具体的课程设置与课堂教学中着力凸显学生的自主学习与多元发展。"课堂—论坛—作品"三合一教学模式已经在今天的教育技术学专业课程的课堂中屡见不鲜,重塑传统课堂与打造"第二课堂"——论坛,搭建学生自主、合作、探究学习的平台,为实现学生作品的创作提供可能,达到学生表达能力、动手实践能力与创造能力三合一的培养目标。

引用

页码：48 / 53+59 +59

页数：7

共 10 条

[1] 解析美国教育技术的三条历史发展线索 [J].