教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析

被引：27

作者：

刘加霞 ^{[1
,2
]}

机构：

[1] 北京教育学院初等教育系

[2] 首都师范大学首都教育发展协同创新中心

来源：

中小学管理 | 2014年 / 12期

关键词：

教师培训; “理解前结构”; “前理解”; “回到事情本身”; “视界融合”; “三真”意识; “敞开-澄明-建构”模型;

D O I：

暂无

中图分类号：

G451.2 [教师队伍结构与建设];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问教育教学的生命意义甚至是人的价值、实际生活的意义。基于此,构建了教师培训产生效果的作用机制—"敞开-澄明-建构"模型,提出教师培训者设计的培训活动必须基于实践场景,将以"真问题"为导向的案例式教学研究作为载体,在活动中实现教师自我和同伴之间的,基于证据和实践的追问、对话与研究。

引用

页码：30 / 33

页数：4

共 9 条

[1] 优秀教师在教学中的思维和行动特征探究 [J].