从历史研究到调查实证——20世纪初美国教育研究范式的转型及思考

被引：3

作者：

周红安 ^{[1
]}

杨汉麟 ^{[2
]}

机构：

[1] 四川师范大学教育科学学院

[2] 华中师范大学教育学院

来源：

湖南师范大学教育科学学报 | 2013年 / 12卷 / 02期

关键词：

历史学方法; 学校调查; 教育科学化运动; 教育研究范式;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-03 [教育科学研究];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

20世纪前后,美国兴起了教育科学化运动。历史学方法因其"科学性"一度成为教育研究的重要方法,并导致美国教育史研究出现了兴盛的图景。但教育的历史研究终究被认为无助于美国教育现实问题的解决,自1910年学校调查运动开始以后,学校调查研究备受推崇,至1920年代历史学方法已经被学校调查研究取代。这是美国现代教育史上的一次研究范式转型。但是,在教育研究中过分强调实证调查也阻碍了教育科学自身的发展。

引用

页码：81 / 86

页数：6

共 8 条

[1]

Measuring Educational Processes through Educational Results.[J].Leonard P. Ayres.The School Review.1912, 5

[2]

美国教育史学.[M].周采著;.人民教育出版社.2006,

[3]

一门捉摸不定的科学.[M].(美) 拉格曼; 著.教育科学出版社.2006,

[4]

民主主义与教育.[M].(美)约翰·杜威(JohnDewey)著;王承绪译;.人民教育出版社.2001,

[5]

杜威教育论著选.[M].[美]杜威(Dewey;J·) 著;赵祥麟;王承绪编译.华东师范大学出版社.1981,

[6] 中文世界中的兰克形象 [J].

李孝迁 .

东南学术, 2006, (03) :150-159

[7]

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[8]

Contributions to the Science of Edu-cation..Payne William H;.Harper&Brothers.,

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