教学干预:提升混合课程质量的关键因素

被引：20

作者：

孙众 ^{[1
]}

宋洁 ^{[1
]}

吴敏华 ^{[1
]}

骆力明 ^{[2
]}

机构：

[1] 首都师范大学信息工程学院

[2] 不详

来源：

中国电化教育 | 2017年 / 04期

关键词：

教学干预; 学习分析; 学习预测; 校园混合课程;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

摘要：

在线开放课程与高校传统教学的结合,使得校园混合课程成为未来高等院校课程的主要形态。在综述已有教学干预经验与不足的基础上,该文提出了校园混合课程教学干预的框架,以课程动态设计为切入点,根据预测需求选择预测模型,确定干预对象选择干预类型,实施混合课程下的教学干预。该文以三类六种教学干预为例,依托校园混合课程开展了连续2年的教学干预实证研究。结果发现:班级干预比个别干预更能激发学生群体的在线学习参与度;面授在线相结合的混合干预比传统干预更能建立良好的社会化学习网络;深层干预与浅层干预对于中低分组的学生均有正向促进作用,其中深层干预对于中分组学生的学业改善作用更为明显。基于学习分析技术的有效教学干预,不仅是动态设计混合课程的基础,还成为提升校园混合课程质量的关键。

引用

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