文本解读的方向偏差、成因分析与出路探寻

被引：9

作者：

石耀华

机构：

[1] 上海师范大学教育学院

来源：

课程教材.教法. | 2017年 / 37卷 / 11期

关键词：

课文解读; 阅读方法; 阅读素养;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2017.11.007

中图分类号：

G633.3 [汉语语文];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是导致这种困境的深层原因。阅读方法受制于文本体式,与特定阅读取向关联。语文教师课文解读应当注重合宜阅读方法的生成并顺利外显,再通过适切的教学活动转化为学生经验,发展学生合宜、高效的阅读方法,真正提升阅读素养。

引用

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共 14 条

[1]

语文课程与教学内容.[M].王荣生.教育科学出版社.2015,

[2]

整合教学法.[M].(比) 罗日叶; 著.华东师范大学出版社.2009,

[3]

语文科课程论基础.[M].王荣生著;.上海教育出版社.2003,

[4] PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评 [J].